标准普通话怎吗练

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生活小百科网:我的普通话挺好的
想再提高一个层次
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平日常听电视播音员说的,可以边听边跟说,只要肯练,谁都能说的很好!
1,要提高普通话水平,首先要树立信心,持之以恒。
2,其次,是要积极模仿。
3,第三,借助普通话学习资料来纠正自己的发音。(普通话学习资料如《普通话学习策略与方法》等等)

 一、发音正确是关键,语音训练要首先确立“标准”。
1、普通话以北京语音为标准音。普通话语音系统主要包括声母、韵母、声调、音节、以及变调、轻声、儿化、语调。首先要正确掌握声母、韵母、声调的发音,在训练过程中,发音训练可以利用录音机、利用网络交互多媒体等手段矫正发音,但只靠自我感觉是不行的,必须请语音标准的老师进行指导,找出你在语音上存在的成系统的“语音错误”或“语音缺陷”,再有针对性地进行发音训练。这是改变语音标准程度最直接,也是最有效的方法。如果在训练过程中,“标准”不明确,盲目模仿,便可能把“错误”改成了“缺陷”,只会徒劳无功。
2、要记忆《普通话水平测试实施纲要》(以下简称《纲要》)第二部分“普通话水平测试用词语表”中词语的正确读音,其中使用频率高的字、词的正确读音一定要熟练掌握。
二、语流音变是基础,在训练中要特别注意轻声现象

  掌握普通话声、韵、调的正确发音是“语音标准”的主要内容,但不是“语音标准”的全部内容。“语音标准”还应包括普通话上声、“一”、“不”的变调、轻声、儿化、语气词“啊”的音变等。轻声是一种特殊的变调现象。从声学上分析,轻声音节较弱,是音高、音长、音色、音强综合变化的效应,但这些语音的要素在轻声音节的辨别中所起的作用的大小是不同的。语音实验证明,轻声音节是由音高和音长这两个重要的因素构成的。从音高上看,轻声音节失去了原有的声调调值,又构成自身特有的音高形式,即轻声调值。从音长上看,轻声音节一般短于正常重读的音节的长度,甚至大大缩短,音长是构成轻声特性的另一重要因素。有的学习者则误以为轻声决定于音强和音长,导致轻声音节发音有误。其实,音强在辨别轻重音方面起的作用很小,轻声音节听感上轻短模糊,是心理感知作用。由于轻声调值在辨别轻声时起着不可忽视的作用,掌握普通话轻声调值就显得很重要。轻声音节的调值有两种形式:当前面一个音节的声调是阴平、阳平、去声的时候,后面一个轻声音节的调值为31,例如:先生、粮食、困难;当前面一个音节的声调是上声的时候,后面一个轻声音节的调值为44,例如:老实、脊梁、口袋。还需要说明的是,轻声音节的音色也或多或少发生变化,最明显的是韵母发生弱化,例如主要元音舌位趋向中央(名牌儿、玩意儿)。声母也可能产生变化,例如不送气的清塞音、清塞擦音声母变为浊塞音、浊塞擦音声母等(我的、巴结、斧子、衣裳)。轻声音节的音色变化是不稳定的,只要求掌握已经固定下来的轻声现象。记忆和读准《纲要》中“普通话水平测试用必读轻声词语表”、《现代汉语词典》中收入的轻声词,能有效提升普通话水平。
三、语调自然是重点,在训练中应注意克服“语调偏误”现象

  “语调偏误”是psc中等级水平“升级”的最大障碍之一,并且短时间内很难纠正
1.掌握好词的轻重格式。Psc专家宋欣桥说“掌握普通话词汇的轻重格式是提高普通话水平的一个不可忽视的问题”。如果我们把每个字声韵调不折不扣地读出来,语感上并不自然,甚至感到很生硬,不像纯正的普通话。这其中的一个主要原因就是因为词语的轻重格式处理不当,违背了普通话词语的轻重格式。在普通话语音系统中,双音节、三音节、四音节词语大多数是最后一个音节读为重音,即双音节词语绝大多数读为“中·重”的格式,三音节词语大多数读为“中·次轻·重”的格式,四音节词语大多数读为“中·次轻·中·重”的格式。其中,双音节词语在普通话词语总数中占绝对优势。据统计,在45,000条词语(含词组、成语)中,双音节词约有35,000条。所以说,掌握好普通话双音节的轻重格式有实际的应用价值和理论价值。
 双音节词语除了“中·重”格外,还有一小部分读后轻。读后轻的词语可以分为两类:第一类为“重·轻”的格式,即轻声词语。这一类词语收录在《普通话水平测试用必读轻声词语表》,该表中的词语必须读轻声。第二类为“重·次轻”的格式。这一种格式的词语在《现代汉语词典》中,轻读音节标注声调符号,但在轻读音节前加圆点,比如“当铺”、“斧头”、“体谅”、“因为”。还有一部分词语虽未作明确标注轻音,但从语感上可以处理为“重·次轻”格式,如“安稳、待遇、气候、太阳”。这类词语一般轻读,偶尔重读,读音不太稳定,称之为“可轻读词语”。语言学界已有专家整理出“重·次轻”词语表,学习者可以参考练习。掌握轻声词语是学习普通话的基本要求,是衡量一个人普通话标准程度的重要因素之一。
2.掌握好句子的轻重,注意语句总体音高变化。普通话的句调首先表现在语句的高低升降曲折等变化上。句调的节律特征在普通话中的地位十分突出。语音学家对此作了很好的归纳,认为语调是语言节律的总和。节律不仅有表义功能,而且是丰富语音表现力的手段,不同方言区的人,用什么节律来丰富语音的表现力,必然带有各自的地域特征,也必然带有或多或少的方言色彩---“方言语调”。方言区人说普通话时,如果对普通话节律不敏感,就会使用“母语”的节律特征来表达,说起话来,就会让人觉得“南腔北调”。Psc中,有人把语气词读得很重;有的人朗读句子时,出现“字化”现象,比如“一个朋友拨着船,缓缓流到河中间去”,字字调值读到位,听起来很别扭。说普通话的人,肯定不会这样说。可见掌握好句子的轻重节律是不可缺少的。
 3.掌握好语段的轻重。这是属于高层次的要求,是方言区人共同努力的方向。有的人发音挺标准,吐字清晰,“方言语调”不明显。但听了一段较长的话语后,总觉得缺一种“韵味”。普通话语音宛转,高昂明亮,朗朗京韵,“仿佛梵婀玲上奏着的名曲”,悦耳动听。方言区人说普通话,较难做到语流中,有轻有重,有高有低,有停有连,有快有慢。语言学家们指出,普通话语流中有快有慢,节拍匀称,再加上声调的高低升降和语调的起伏轻重,普通话的语调听起来就有较强的音乐感。语感的培养是重要的,实践证明是有效的,对于方言区的人来说,最好能“沉浸”在良好的语言环境里,耳濡目染,找到说普通话的“感觉”。
另外要求“词汇、语法正确无误”。 当你经过努力,普通话达到“语音标准,语调自然,表达流畅,词汇、语法正确无误”,那你就达到一个很高水平了。

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